“游戏”为何抓住学生不放

在家长眼中，一提及游戏，都会“谈虎色变”，总认为孩子一沾上“游戏”，那就像染了“毒瘾”，不仅会学习成绩一落千丈，甚至都不能“正常生活了”。 这篇文章可以帮助家长重新“认识游戏”，各位同学可以转给自己父母看。或许可以改变与父母因为游戏的“长期矛盾”。 我在上学时，经常和自己父母为了玩电脑“打游击”，父母每次不在家总会用各种方式不让我“碰电脑”。比如把键盘鼠标藏起来，发现没用，（同学每次来玩电脑都带着硬件）又给电脑设加锁，结果好像还没用（每次我总有办法）。 一直不断地重复见招拆招，但都是道高一尺魔高一丈，因为我不是一个人在战斗。三个臭皮匠顶个诸葛亮，更何况是一大票同学呢，大家集思广益总能想出办法。 我总以为“不让孩子玩电脑”那是我们那个年代的“特点”，因为当时家长都不“开明”，电脑只是个稀罕物，并不是每家都有，大多数人还是偷偷拿钱去网吧，所以认为去网吧的都是坏孩子，玩电脑游戏的也是“坏孩子”。 后来我发现，我表弟和我曾经遇到的情况一样，虽然电脑已经普及了，不过他家长也是限时他玩电脑，比如玩半小时，就要关机。半个小时够干什么？所以他总想着去“别人家蹭电脑玩”导致每天都是很晚到家。 等我女儿上幼儿园后，我发现，很多家长都在和孩子“手机争夺战”，孩子吵着玩手机，家长就是不给，孩子三句话不离手机，家长被说急了，那就从“文斗”变成“武斗”。 可见并不是“时代变了”就能改变家长”对游戏的态度”。 为什么呢？因为家长总认为游戏就是“影响学习的”，甚至认为游戏是“错误的”。 只要不玩游戏，那么学习肯定会好的。游戏就像是打球，弹钢琴一样，就是个爱好，没了就没了，时间长就忘了。孩子就能安心学习了。 但事实正是如此吗？

我在网吧中奔跑，那是我逝去的青春

从孩子角度，学生角度说游戏代表着什么呢？对，虽然是很好玩，很有吸引力，比上学有意思多了。但这不仅仅是全部，有“吸引力”并不代表就会“上瘾”，就会“摆脱不掉”，游戏再好玩，重复玩几十遍，只会感觉到“枯燥无聊”。 游戏对于学生来说，还有更重要的三种价值，社交价值，被认可的价值，满足自己“成就感”的价值。在这几种共同“组合”的能力下，“游戏”变成了一种生活方式无法摆脱的一部分 首先是社交价值，因为在学生关系中，社交活动非常的单一，大多数的学生都会以“游戏”来交朋友。 我那时候条件不行，只有几个同学家有电脑，但你能和我分享电脑玩就一定是我好兄弟。那时候并没太多网络游戏，甚至网费都很贵，大多数人家里都没联网。但是这并不妨碍“电脑游戏”建立的牢固友谊。 现在情况虽然有变，但情况也差不多。我有个“表妹”在初中，据她所说他们班的人都玩游戏，女生玩得比较少，男生一下课都在聊游戏，基本没有“不聊的”。 这是他们的一种“社交手段”，人人都有手机，每个人都玩游戏，这种游戏反而成了一种共同语言，一种“牢固的羁绊”，这种友情给了孩子需要的“社会关系支持”，谁不想自己有很多“有共同话题，共同目标，而且感情好的朋友”？ 很多人为了不被“孤立”，只能融入到这个群体里，结果发现里面个个都是人才，说话又好听，我超爱这里面。周围的人天天都谈论游戏，心能不痒痒吗？就像“戒赌”的人，自己虽然能克制了，但是那些“牌友”天天给你打电话，你能受得了吗？ 出淤泥而不染，这是幸存者偏差，大多数人都很容易被环境影响，更何况孩子呢？ 所以，这是一种“无可避免的”社交价值。你不玩游戏就会被孤立，就没朋友，你不想被孤立就“加入游戏圈子”，无论是主动还是被动， 这就形成一种循环，现在已经有很多研究来研究游戏对于学生的社交性影响比如 《小学生手机网络游戏社交行为的研究》可见游戏的社交属性已经越来越被重视。 其次是“被认可”的价值，你学习不好没关系，家庭不好没关系，但是你游戏厉害，能带我们飞，那你就是我们的大哥。 因为游戏是“另一个层次的世界”，在游戏的世界大家都是“公平竞争”，你厉害你就是我们崇拜的对象。所以很多人学习不好，或者家庭不好，又迫切地需要别人认可，怎么办？ 除了游戏能“证明自己”也找不到其他的选择。当所有人都认为他是个“游戏天才”，一致认可他游戏打得好之后，会对他形成一种“刻板印象”，也可以说这是一种大家都承认的“表扬”。 在这种情况下，他反而不会去在意学习了，这种认可显然是对学习产生负面影响。我游戏都这么厉害了，我学习差无所谓了。 相较于游戏里被别人认可，现实的“那点挫折”对自己不算什么。游戏才是自己的“家”。他们用这种方法去逃避现实，逃避学习的压力。 现在也有研究去讨论“刻板印象”对于学生的游戏性行为产生的影响。结论也是如此。比如《中学生网游玩家刻板印象威胁对学习动机的影响与干预》。 第三是满足自己“成就感”的价值， 在游戏中段位提升、称号获得，非常符合年轻人的追求。 自己努力了就能得到回报，就能得到游戏里的奖励。在这种心理需求被满足的情况下，再看看那些枯燥无聊的练习题。那真是没办法比。 玩游戏产生的成就感是即刻可见的，立刻能让自己愉悦的。但是学习呢？没有“立刻获得的成就感”，在无休止的“做题”中，没有任何“回报”。 就算是“学习好能考上好学校，改变自己的命运”，但这目标实在是太远太渺茫了，年轻人需要的是什么？需要的是“能立刻满足的成就感”。而不是遥远的“未来”。 因为阅历知识的所限，视野比较狭窄，除了学习就是学习。让他们只能看见“眼前的满足，眼前的快乐”，这是没办法的事情。很多大道理虽然“正确”，但没有足够的阅历支持，真的能够理解吗？同样的因为视野不够开阔所以形成了孩子的“短视性”，只专注于眼前的“满足”。 这三点的组合，让网络游戏变成了一个超越其他“兴趣”的存在，它是复杂独特而又无可替代的。在《基于学习受挫的中学生沉迷网络游戏访谈研究》的研究中，做了大量的调查，也是相似的结论。 看到这里，家长是不是应该可以理解“游戏”不仅仅是游戏，而是对孩子来说是一种新的“生活方式”，那么如何改变这种情况？

要想改变孩子“对于游戏的依赖”，单独靠着“铁腕手段”可能会产生反效果。 孩子并没有“太多处理问题的工具”，更有可能一逼急了就“离家出走”。孩子的阅历和知识都不够，在自己无法摆脱，无法判断对错的时候，需要的是家长的帮助和支持。 家长从这三点出发，帮助孩子引导孩子。“帮助孩子不在这么痴迷”，而不是把孩子“推向深渊”。 比如孩子为了获得“朋友”，获得友情，获得社会关系的支持而玩游戏，那么家长们可以建立起来另一个“家长联系的爱好群”，让自己的孩子们建立起一个“新的团体”互相支持鼓励。 比如每周一起去打篮球，参加一起组织的活动，让自己孩子的“社交圈”丰富起来，而不是过度单一化。 比如从“被认可的价值出发”，如果想改变孩子的“刻板印象”，要让他体会到“从学习中带来的认可”，而不是家长一次次的打击和谩骂，这样反而会让孩子更加讨厌学习，要多多鼓励，给孩子建立信心，这是个任重而道远的过程。 从“成就感”出发，这只能慢慢地让他感觉到“学习的奖励和游戏的奖励”差不多，游戏得到的“满足”和“学习得到的”快乐也差不多。如果他能考上一次全班前几名再给予他奖励，相信他会“明白”这种感受，不求“与游戏绝缘”，但不会“过分沉迷”。 如果家长和我以前的父母一样，和孩子“打游击”抗争到底，那很遗憾，孩子可能会越来越“痴迷游戏”。 如果能帮助各位家长改变对于“游戏”的态度，对教育孩子产生一点点帮助，那我也得偿所愿。 如果有什么其他问题或者想法，欢迎评论留言。