教育资源不均衡的原因和解决

当前，国内教育资源分配不均衡已成为教育发展的最大难题。如果说同城内重点中学和普通中学的差距还可以归结为学生的差距，那教育资源的城乡差距、大城市和小城市之间的差距，那完全就是社会自身的问题了。

站在一个学生的角度来看，凭什么我出生在这个地方，就只能得到这样的教育？虽然小学、中学都是在同一个小区域里竞争，但一旦上了大学，就是在全国范围内竞争。教育质量低下的地区，在竞争中存在天然劣势。

站在一个家长的角度来看，为了给孩子争取优质教育资源，我就要努力去一个教育资源丰富的地方。所以，教育资源成为一个地方吸引人才的最有力武器，而像山东、河南、河北这样的省份，某种程度上说，是因为教育而衰退的。

所以说，教育资源的这种不均衡，绝不可能自然地消除，只会是越来越悬殊。因此，我们必须对此进行调控。

解决城乡教育不均衡的传统方法

鼓励更多的大学生和优秀老师到教育落后的地方任教。

改善农村教育基础设施建设，改变其落后现状。

提高农民收入，让每个孩子都能上得起学。

取消地方教育壁垒，提倡教育公平公正。

为吸引更多的优秀老师到偏远山村，应为他们提供更优惠的条件。

但现实也给出了反馈：乡村教师仍然在不断流失，农村学校的环境变好了，家庭也富裕了，但孩子却成了留守儿童。相反，这个阶段，城市优质资源不断地扩充自己，名校开始引进清北博士和海外博士，城乡教育的差距非但没有弥合，反而更大了。

实际上，这样的方式也有违市场规律。作为老师，靠情怀去乡村任教，自己可能愿意，但老师的家人和孩子是否愿意呢？为了其他孩子牺牲自己的家人，这种行为值得表扬，但并不值得鼓励。

解决城乡教育不均衡的探索

现实问题是，优质的教育资源就这么多，而人才流动的方向又是难以逆转的，所以，要解决教育不均衡，只能是从教育资源有效分配、利用这个路径出发。而共享经济，作为资源高效分配的一种新路径，其实已经被用在解决教育问题上了。

【第一种是县管校聘】

其实，县管校聘（或者区管校聘）的第一出发点是人事制度改革，是为了激发教师队伍活力。但也被视为是打破老师“铁饭碗”，因而受到了老师们的异议。实际上，制度本身是好的，但执行时总是会有一些走样。

而县管校聘的另一个功能，其实就是实现了“教师共享”。县管校聘的定义是：全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县里统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。换句话说，就是教师从此前的一个学校“独享”，变成了全县“共享”。如果执行得到位，那可以在一段时间内将县域内的教育差距大幅缩小。

【第二种是网络教育】

如果说县管校聘只是在存量基础上做一个分配的话，那网络教育就是一种教育资源的增量。它在提升落后学校教学资源的同时，并不会降低优质学校的教学质量，从而实现双赢的目标。

前几年，成都某知名中学与几个乡村中学实现了课程共享，，让乡村学校学生有机会考上更好的学校，被媒体称为“一块屏幕改变命运”。事实证明，这是一个可以有效缩小教育差距的办法。当然，也是需要较大的投入。

其实在上半年的停课不停学期间，很多地方也在推行“共享课堂”，比如全县选择一名优秀老师来录制网课，网课结束后，其他老师则负责答疑解惑。这样的方式让优质的教育资源得到了共享，而老师也不用委屈到偏远地区，确实是一种很好的探索。下半年教学回归正常后，这种探索又停止了。毕竟在短时间内，人们对网络教育的接受程度还有限，孩子使用电子产品的时间也不能过长。不过，网络教育的巨大优势也让我们看到了“共享教育”的巨大潜力。

目前，虽然学校教育还无法共享，但课外教育已经实现了共享。孩子们平时上的网课，就是典型的“课程共享”。以高途课堂为例，课程聘请的是清华北大等名校毕业的学霸，以及培养过清北学子的老教师，教学经验丰富，课程资源优质。如果要想在线下上这些老师的课，恐怕只有在北上广这样的城市才能享受到，而且价格不菲。但如果放在网上，即便是十八线县城和偏远山村，也同样能享受到名师课堂；由于老师们被几万甚至十几万学子共享，所以成本也大幅降低了。像高途小初高名师特训班，5-16节课，仅需9元，可以体验不一样的课堂。如果要继续深入学习，价格也不到线下课程的五分之一。有这些线上名师的指点，家长们可以稍微宽心一些了。

结语

在教育资源还远远不够丰富的时候，共享教育也许就是提升教育平均质量，缩小教育差距的最可行方法，也是目前家长和孩子们能得到的最便捷的答案。